1) PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIOA:



AGNHaren ezaugarria da arreta falta, hiperaktibitatea eta portaera oldarkorra
izatea, eta horrek asko mugatzen ditu trebetasun pertsonalak eta sozialak.
Urgentzia kritiko bat dago: sare publikoan espezializatutako profesionalen
urritasunak familiak espezialista pribatuengana jotzera behartzen ditu, eta
horren ondorioz, arrazoi ekonomikoengatik tratamendua bertan behera uzten dute.
Esku-hartze multimodala (farmakologikoa, psikopedagogikoa eta familiakoa) da
epe labur eta ertainean arriskuak prebenitzeko eta eskolako, laneko eta
norberaren esparruetan ongizatea hobetzeko eraginkortasunez frogatutako lanketa
bakarra.



Ezinbestekotzat jotzen dugu tratamendu multimodala ematea, bai adingabeei, bai
helduei. Tratamendu farmakologikoak frogatu du eraginkorra dela AGHAren nahasmenduan.
Hala ere, eta AGNHaren sintomatologia murrizteko eraginkortasuna izan arren,
ezin gara tresna horrekin bakarrik geratu.



2) HELBURUAK:



Helburu orokorra



Esku-hartze zerbitzu pertsonalizatua eta jarraitua eskaintzea, ikuspegi
multimodal batetik, AGNH duen pertsonarengan eta haren ingurune hurbilean
eragin positiboa izango duena.



Helburu zehatzak:



1. Familiak gaitzea AGNHaren ezaugarrien ezagutza teknikoan, eguneroko
bizikidetza hobetzeko.

2. Estrategia kognitibo-konduktualak ezartzea, eskolako eta gizarteko eremuetan
jokabide desegokiei aurrea hartzeko.

3. Gurasoen egonkortasun emozionala lortzea esperientziak trukatuz eta elkarri
lagunduz.

4. Helduaroko zailtasunak murriztea, entrenamendua bikotearen kudeaketan eta
lan-jardunean oinarrituz.



3) JARDUTEKO LURRALDE EREMUA ETA
BALIABIDEAK:



Proiektua hiru probintzietan gauzatzen da, ohikoena elkarte bakoitzaren
egoitzan egitea da. Arabaren eta Bizkaiaren kasuan, areto komunak (taldeak) eta
bulego independentea izatea ahalbidetzen duen lokal bat dute utzita. Gipuzkoan
egoera ezberdina da, 6 esku-hartze puntu baititu probintzian zehar: Arrasate
(bakarkako eta taldeko lana), Bergara (bakarkakoa), Eibar (bakarkakoa), Zarautz
(bakarkakoa), Ordizia (bakarkakoa) eta Donostia (bakarkakoa eta taldekakoa).



Proiektuaren kudeaketa: EUSARGHIk koordinatutako proiektua da, elkarte
bakoitzak kudeatzen duena administratiboki eta EUSARGHIk bete ezin dituen
baliabide pertsonal eta ekonomikoak estaltzen dituena. Hiru hilean behin,
zuzendaritza-batzordea proiektu honen eta beste batzuen alderdi komunak biltzen
eta baloratzen ditu.



Giza baliabideak eta baliabide materialak: proiektua ahalik eta berme
handienekin gauzatu ahal izateko, honako profesional hauek parte hartu behar
dute:



- Idazkaritza: agenda kudeatzea, taldeak antolatzea, lagatako eta alokatutako
espazioak eskatzea eta zerbitzuen alderdi orokorrei buruzko informazioa
ematea...



- Aholkularitza: zergen ordainketak, balantzeak...



- Psikologoak, psikopedagogoak: banakako eta taldeko esku-hartze
multimodalerako, bai eta ikastetxeekin kudeatzeko ere.



Baliabide materialei dagokienez, elkarte bakoitzak oinarrizko baliabide
informatikoak eta logistikoak ditu, eta EUSARGHIk zerbitzua gauzatzeko
unean-unean behar diren alderdi espezifikoak hartzen ditu bere gain (fotokopiak,
bibliografia, bisitetarako joan-etorrien gastuak...).

4)
METODOLOGIA



● Adingabeengan esku hartzea: banakako eta taldeko saioak, arreta fokalizatzen,
emozioen autokontrolean eta gizarte-trebetasunetan trebatzeko. Anaientzako
tailer espezifikoak eta ikastetxeentzako zuzeneko prestakuntza barne hartzen
ditu.



● Helduetan esku hartzea: kontzientzia hartzea eta nahasmendua onartzea
sustatzea, emozioak berreztea eta denbora eta espazioa antolatzea.



Proiektua lau fase kritikotan garatzen da:



1. Kasuaren balorazio integrala: Profesional batek gidatutako
informazio-saio batekin hasten da, arlo pertsonalean, akademikoan, laboralean,
sozialean eta familiarrean funtsezko datuak biltzeko. Informazio hori
funtsezkoa da jarduera-estrategia definitzeko.

2. Jarduera-plana diseinatzea: Informazioa aztertu eta, beharrezkoa
izanez gero, beste espezialista batzuekin koordinatu ondoren, ibilbide-orri
pertsonalizatua ezartzen da, pertsonaren behar espezifikoen arabera.

3. Esku-hartzea abian jartzea: Federazioak bere hiru elkarteen bidez
kudeatutako esku-hartze arlo eta atal espezifikoak aktibatzen dira.

4. Jarraipena eta ebaluazioa: Hasierako lan-ziklo bat finkatzen da, eta,
horren ondoren, inplikatutako guztiekin batera balioespen bat egiten da,
planaren jarraipena edo doikuntza erabakitzeko. Ziklo hori errepikatu egiten da
esku-hartzea amaitu arte, erabiltzaileak hala erabakita.



Etapa horiek gainditu ondoren, laguntza metodologia desberdinetan banatzen da,
adingabeak edo helduak diren kontuan hartuta.



5) EBALUAZIOA



● Banakako esku-hartzea: aldizkako gainbegiratze-blokeak erabiltzen dira,
lortutako lorpenak hasieran planteatutako helburuekin alderatzeko.



● Taldeko esku-hartzea: Hiru hilean behingo koordinazio-bileretan eta urteko
gogobetetze-inkesten aplikazioan oinarritzen da, inpaktua baloratzeko.



Ebaluazio-irizpideak zeharka aplikatzen zaizkie adingabeei zein helduei, eta
arreta-modalitatearen arabera egituratzen dira:



● Banakako ebaluazioa: Gainbegiratzeko aldi baterako blokeen bidez,
profesionalek aurrez ezarritako lan-arloetako bilakaera aztertzen dute,
espezialistaren, AGHA duen pertsonaren eta, hala badagokio, haren familiaren
ikuspegiak integratuz.



● Talde-ebaluazioa: bi iturri nagusiz hornitzen da. Alde batetik, profesionalek
hiru koordinazio-saio egiten dituzte (iraila, abendua eta ekaina) kide
bakoitzaren egoera pertsonala eta parte-hartzea aztertzeko. Bestetik, ekainean,
parte-hartzaileek (adingabeek, helduek eta gurasoek) taldeko eta banakako
helburuak betetzeari buruzko galdetegi bat osatuko dute.



Bildutako informazio guztia prozesatzeak esku-hartzearen eraginkortasuna
zehaztea eta etorkizuneko
jardueretarako estrategiak doitzea ahalbidetzen du.

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 1) JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

El TDAH se
caracteriza por déficit de atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo
que limita severamente las habilidades personales y sociales. Existe una
urgencia crítica: la escasez de profesionales especializados en la red pública
obliga a las familias a recurrir a especialistas privados, lo que deriva en abandonos
del tratamiento por causas económicas. Una intervención multimodal
(farmacológica, psicopedagógica y familiar) es el único abordaje con eficacia
demostrada para prevenir riesgos a corto y medio plazo y mejorar el bienestar
en los ámbitos escolar, laboral y personal.

Consideramos imprescindible un tratamiento
multimodal tanto en menores como en adultos. El tratamiento farmacológico ha
demostrado su eficacia en el trastorno del TDAH. Sin embargo, y a pesar de la
eficacia en la reducción de la sintomatología del TDAH, no nos podemos quedar
únicamente con esta herramienta.

2) OBJETIVOS:

Objetivo General

Ofrecer un servicio de intervención
personalizado y continuo desde una perspectiva multimodal que impacte positivamente
en la persona con TDAH y su entorno inmediato.

Objetivos específicos:

1. Capacitar a
   las familias en el conocimiento técnico de las características del TDAH
   para mejorar la convivencia diaria.



2. Implementar
   estrategias cognitivo-conductuales que prevengan conductas inadecuadas en
   ámbitos escolares y sociales.



3. Lograr la
   estabilidad emocional de los progenitores mediante el intercambio de
   experiencias y el apoyo mutuo.



4. Reducir las
   dificultades en la vida adulta, centrando el entrenamiento en la gestión
   de pareja y el desempeño laboral.

 3) AMBITO TERRITORIAL DE ACTUACIÓN Y RECURSOS:

El Proyecto se lleva a cabo en las 3
provincias, lo habitual es que sea en la sede de cada asociación. En el caso de
Álava y Vizcaya cuentan con un local cedido que permite disponer de salas
comunes (grupos) y despacho independiente. En Guipúzcoa la situación es
diferente ya que dispone de 6 puntos de intervención a lo largo de la
provincia: Arrasate (trabajo individual y grupal), Bergara (individual), Eibar
(individual) Zarautz (individual), Ordizia (individual) y Donostia (individual
y grupal).

Gestión del proyecto: se trata de un proyecto coordinado desde EUSARGHI, que cada asociación
gestiona administrativamente y cubre los recursos personales y económicos que
no se pueden cubrir desde EUSARGHI. De forma trimestral la junta directiva se
reúne y valora los diferentes aspectos comunes de este y otros proyectos
comunes.

Recursos humanos y materiales: para poder llevar a cabo este proyecto con las máximas garantías es
necesario la participación de los siguientes profesionales:

- Secretaría: gestión de agenda, organización de
grupos, solicitud de los espacios cedidos y alquilados e información de aspectos
generales de los servicios…

- Asesoría: pagos de impuestos, balances…

- Psicólogos/as, psicopedagogos/as: para la
intervención multimodal individual y grupal, así como para la gestión con los
centros escolares.

En cuanto a los recursos materiales cada asociación
dispone de los recursos básicos tanto informáticos como de logística, EUSARGHI
se hace cargo de aspectos específicos que se requieran puntualmente para la
ejecución del servicio (fotocopias, bibliografía, gastos de desplazamiento para
las visitas…)

4) METODOLOGIA

●    
Intervención en Menores: Sesiones individuales y grupales para el entrenamiento en focalización
de la atención, autocontrol emocional y habilidades sociales. Incluye talleres
específicos para hermanos/as y formación directa a centros escolares.

●    
Intervención en Adultos: Fomento de la toma de conciencia y aceptación del trastorno,
reeducación emocional y organización del tiempo y espacio.

 El proyecto se desarrolla en cuatro fases
críticas:

1. Valoración
   integral del caso: Se inicia con una sesión
   informativa liderada por un/a profesional para recopilar datos clave en
   las áreas personal, académica, laboral, social y familiar. Esta
   información es esencial para definir la estrategia de actuación.



2. Diseño
   del plan de actuación: Tras analizar la
   información y coordinar con otros especialistas si fuera preciso, se
   establece una hoja de ruta personalizada según las necesidades específicas
   de la persona.



3. Puesta en
   marcha de la intervención: Se activan las áreas y
   secciones de intervención específicas gestionadas por la Federación a
   través de sus tres asociaciones.



4. Seguimiento
   y evaluación: Se fija un ciclo inicial de trabajo
   tras el cual se realiza una valoración conjunta con todas las implicadas
   para decidir la continuidad o el ajuste del plan. Este ciclo se repite
   hasta la conclusión de la intervención por decisión de la persona usuaria.

Una
vez superadas estas etapas, el acompañamiento se bifurca en metodologías diferenciadas
según se trate de menores o de personas adultas.

5) EVALUACIÓN

●    
Intervención Individual: Se emplean bloques de supervisión periódicos para contrastar los
logros alcanzados con los objetivos planteados inicialmente.

●    
Intervención Grupal: Se basa en reuniones de coordinación trimestrales y la aplicación de
encuestas de satisfacción anuales para valorar el impacto.

 Los criterios de evaluación se aplican de
manera transversal tanto a menores como a adultos, estructurándose según la
modalidad de atención:

     ●    
Evaluación Individual: A través de bloques temporales de supervisión, los/las profesionales
analizan la evolución en las áreas de trabajo preestablecidas, integrando las
perspectivas del/a especialista, de la persona con TDAH y, si procede, de su
familia.

●    
Evaluación Grupal: Se nutre de dos fuentes principales. Por un lado, los/as profesionales
realizan tres sesiones de coordinación (septiembre, diciembre y junio) para
analizar la situación personal y la participación de cada integrante. Por otro,
en junio, los/as participantes (menores, adultos y progenitores) completan un
cuestionario sobre el cumplimiento de los objetivos grupales e individuales.

 El procesamiento de toda la información
recogida permite determinar la eficacia de la intervención y ajustar las
estrategias para futuras actuaciones.